Unidad 7. Documento colaborativo “Plan de trabajo para Afania”

A continuación enlazo el documento colaborativo, “Plan de trabajo para Afania”, desarrollado junto con mi comunidad de trabajo del #eduPLEreto, Apps Educativas #eduPLEmooc y coordinado por Margarita Conde. En él se recogen las principales conclusiones alcanzadas durante las cuatro semanas de investigación y debate sobre el tema “Apps Educativas”.

Plan de trabajo para Afania from Marga Conde

Unidad 7. La historia de mi PLE paso a paso

Esta es la historia de mi PLE paso a paso elaborada en Storify.

En ella se narran los pasos que he ido dando a lo lago de las 7 semanas. A veces han sido pasos ligeros y otras he ido a trompicones.

7 semanas intensas, pues no quería quedarme rezagada. He cumplido los plazos, aunque agotándolos hasta el último minuto.

He conocido y utilizado herramientas nuevas. Me he relacionado con docentes y aspirantes a docentes (estudiantes). He compartido mis producciones en el espacio de debate, en Diigo, Pinterest, Twitter,  Google+… en definitiva… ¡¡¡HE AMPLIADO MI PLE!!!

Quizás os haya resultado un poco largo y detallado pero quería hacer un documento en el que recogiera todos los pasos dados en este curso y que sirviera para poder volver a él cuando lo necesite, u otr@ docente quiera hacerse una idea de cómo ampliar su PLE, ya que no sé, si el curso desaparecerá o seguirá a nuestra disposición en la red para consultarlo.

Me ha parecido muy enriquecedor a nivel de herramientas, de nuevos contactos y de aprender a compartir más. Lo he encontrado todo muy organizado, marcando muy bien lo pasos a seguir, añadiendo mucha documentación directa (texto, vídeo) y por medio de enlaces. Me ha sido muy útil y espero poder llevar parte de lo aprendido al aula.

En cuanto a los aspectos a mejorar por un lado facilitaría la forma de contactar con el equipo docente para la resolución de incidencias puntuales y por otro ampliaría los tiempos dedicados a las unidades. El tiempo estimado de 30h se me fue antes de la tercera unidad.

Como conclusión, por muchas herramientas y tecnología nueva que utilicemos; por muchas tertulias, chat o Twitter con compañer@s de profesión si no cambiamos nuestra metodología de trabajo en el aula no lograremos mejorar la calidad de la enseñanza.

Para muestra un botón:

Unidad 6. Aprendizaje permanente. Aprendizajes y pedagogías emergentes

El día 20 de febrero asistí al evento convocado en Bilbao #BilbokoMOOCafe. Desde el berritzegune B01, la asesoría para profesores B01 de Bilbao y por medio de Marian York @b01ikt, asesora TIC, me llegó la invitación para participar en este MOOCafe a las 18:00h.

El día 21 participé, a las 18:00h también, en el hangout organizado por +Margarita Conde creadora de la comunidad Apps Educativas #eduPLEmooc en la que participo para solucionar el reto de Afania.

Tanto una como la otra fueron muy buenas experiencias y en ellas surgieron muchas ideas para transformar la educación.

A continuación podéis ver el desarrollo de #BilbokoMOOCafe realizado en Storify

El hangout de la Comunidad Apps Educativas #eduPLEmooc no quedó grabado por lo que he elaborado un Animoto en el que aparecen los participantes, aunque de dos de ellos no hay fotos, y las ideas recogidas en #MOOCApps que es el Hashtag del Hangout

Cómo he dicho más arriba fue una gran experiencia y espero que todos, los que parece que estamos dispuestos a cambiar la forma de enseñar, pongamos nuestra ilusión y nuestra fuerza en contagiar a nuestros compañeros y compañeras y así ofrecer una escuela que responda al alumnado digitalizado que tenemos.

Unidad 5. Curación de Contenidos. Infografías

Esta es mi infografía sobre el Curador de Contenidos que podéis ver aquí, en Pinterest, en el tablero “Content Curation en una infografía”

En ella podéis ver que comienzo preguntando qué es curar contenidos y si curamos o agregamos. 

A continuación comparo un término con el otro y después respondo a la pregunta de por qué curar contenidos. Al responder voy dando las pistas de cual es el papel que desempeña este personaje, y digo personaje porque el curador es una persona, no una herramienta. Una herramienta no imprime valor al tema una persona sí.

Estas afirmaciones están entresacadas de las fuentes que anoto justo al terminarlas y antes de pasar a la siguiente pregunta y cuarta fase de la infografía.
¿Por qué las pongo aquí y no al final de la infografía? Porque el curador debe dar importancia a las fuentes de las que recoge la información; ya que en ellas, después de una gran selección y criba, es en las que ha depositado su confianza y en las que se ha basado para la creación de su producto final, el cual compartirá al publicarlo.
Un buen curador también tiene que tener en cuenta el tamaño que asigna a la letra de sus fuentes. No debe ser una miniatura comparada con el texto al que se refieren.

En la quinta fase de la infografía vuelvo a remarcar las funciones del curador al contestar a la pregunta ¿Cómo lo haría en mi etapa? Pues está claro, ¡¡¡¡¡¡SIENDO UN BUEN CURADOR!!!!!!  O por lo menos intentándolo con las herramientas que comento en la siguiente fase.

Por poner un ejemplo, he hecho esta otra infografía en la que os quiero mostrar un posible uso de esta herramienta en mi aula de Educación Infantil. La información que aparece en ella es el horario diario de, en este caso, el lunes. Sería una infografía para cada día de la semana y con ellas trabajaríamos la secuencia temporal. 

Como podéis ver no está terminada pues falta la tarde, acaba después de comer. Pero, es que, la herramienta que he utilizado, Piktochart, no me dejó meter más imágenes. Me decía que el tope son 20 y entre las dos, “Curación de Contenidos” y “Horario del lunes” ya me pasaba, por lo que tuve que borrar alguna de la primera.

Me ha parecido una herramienta muy intuitiva pues, a pesar de estar en inglés, he podido hacerme con ella aunque, a base de cometer errores y de insistir hasta solucionarlos. Pero, así es como se aprende ¿no?

Os dejo esta otra infografía que me ha parecido muy interesante, con mucha  infor-mación a tener en cuenta si queremos hacer unas, como su nombre indica, “Buenas prácticas en curación de contenidos”. Se encuentra en una de las fuentes citadas en la mía “Curación de contenidos”. La fuente es la que lleva el mismo nombre y que podéis ver entera aquí.
Como podéis observar está cortada. No, no es que no me haya dado cuenta o que no me entre en el blog por ser tan larga (jeje, jeje). No, es que, según el autor del artículo, Antonio V. Bauzano citando otro artículo en "Curata", una de las buenas prácticas es “Cuando compartas imágenes hazlo sólo de una porción de las mismas o con miniaturas (thumbnails).” 

No me resisto a compartir una última infografía que no necesita comentarios y que podéis encontrar aquí. La he colocado en la zona de los gadges ya que, entrando en el enlace que acabo de dejar, vemos que está el código Web para el que quiera insertarla.

Bueno pues parece que me ha gustado esto de las infografías. Creo que son muy buenas trasmitiendo información de una forma clara, sencilla y concreta para poder llegar a un gran número de personas.

Volviendo a mí infografía y para terminar:

¿En qué figura os situaríais? ¿Agregador? ¿Creador? o ¿En la posición intermedia que sería la figura del CURADOR?

 En este vídeo de 3:35 minutos nos podemos hacer una idea de por qué lo de CURADOR

Unidad 4. Apps educativas. Comunidad para afrontar el reto

Me he unido a la Comunidad Apps Educativas #eduPLEmooc liderada por Marga Marcuxa.

No tengo experiencia con las tablets ni los móviles en educación pero espero poder aportar mi trabajo, aprender mientras investigo y compartir junto con mis compañeras y compañeros de comunidad la solución al Reto.

He elegido este tema porque creo que estas son las herramientas con las que vamos a trabajar en un futuro no muy lejano. O quizás si un poco lejano, cuando recordemos la crisis como algo que pasó y se vuelva a retomar la costumbre de dotar a los Centros. No con mini portátiles para 5º y 6º sino con tablets para Infantil.

Mi especialidad, como ya he comentado en otras entradas de este blog, es Educación Infantil. No soy partidaria de dejar el lápiz y el papel pero sí de añadir todo tipo de herramientas y recursos 2.0 (o no sé que número punto cero que tenga a mi alcance antes de jubilarme) que faciliten a mis alumnas y alumnos por medio de experiencias motivadoras su proceso de aprendizaje, que les ayude a investigar, experimentar y compartir sus descubrimientos. Porque los juguetes no los compartirán (mío-mío es su palabra favorita) pero todo lo que sea contar lo que les ha pasado, lo que han descubierto, lo que les ha impresionado, lo que han interiorizado, en definitiva lo que han aprendido lo comparten hasta con la farola de la esquina si les dejas.

En mi búsqueda de información sobre el tema he encontrado, entre otras, estas páginas:

·  Aplicaciones Educativas de eduapps. Eduapps es una iniciativa de un grupo de ade (Educadores Distinguidos de Apple) españoles. Hace una selección, por pestañas, de apps clasificadas por etapas desde infantil hasta bachillerato y dentro de cada pestaña también se pueden elegir el ciclo o curso y las asignaturas o materias. Hay otras tres pestañas, una de ellas dedicada a los profes, otra a taxonomía Bloom y otra a HiEd.

Cada apps viene con una pequeña explicación, el precio o si es gratuita y el enlace a la página donde se puede encontrar una explicación más amplia, con imágenes de la apps y con comentarios si los tiene.

·  Educación tecnológica de Celestino Arteta, compañero de este curso MOOC. En su blog Educación Tecnológica tiene una pestaña dedicada a las Apps. En está página podemos encontrar una larga lista de enlaces a distintas páginas que contienen o artículos relacionados con el tema o apps con su información.

·   Aplicaciones de educación para iPad para el colegio y la universidad de AppleWeblog, la fuente de noticias del mundo de Apple, Mac, iPhone, iPad, reseñas y los eventos de la manzana.

En su artículo “Vuelta a clase: las mejores aplicaciones de educación para iPad” hace una selección de las mejores aplicaciones de educación para iPad, aplicables a todo tipo de estudiantes y cualquier nivel de estudios. De cada una de esas apps hace una pequeña descripción, indica el precio o si es gratuita y el enlace que te lleva a más información sobre la aplicación.

En cuanto a los referentes en el tema con perfil en Twitter debo decir que son los mismos que han editado las páginas anteriormente comentadas y los he elegido a ellos y a sus páginas porque me parece que aportan mucha información sobre las Apps y puedo aprender mucho de ellos, de sus seguidores o de aquellos a los que ellos siguen y mantenerme informada.

• @EduappsEs:  2.924 Tweets, siguiendo a 10 y le siguen 254 usuarios. 
• @villaves56:   16,8K Tweets, siguiendo a 6.645 y le siguen 6985 usuarios. 
• @appleweblog:  19,1K Tweets, siguiendo a 18 y le siguen 67,3K usuarios.

Para terminar esta curiosa pregunta ¿Cuántas personas usan apps en todo el mundo? Artículo del 18 de agosto de 2013 en TICbeat: "En este año 2013 se espera que se descarguen 56.000 millones de aplicaciones para smartphones (el 89% se basarán en plataforma Android, el 34% en iOS, el 4% en Windows y el 3% en Blackberry) y 14.000 millones de apps para tabletas (75% para iPad, 21% para tabletas Android, 2% para tabletas de Amazon y 2% de Windows)."

¡¡¡A por el reto!!!

Unidad 3. Actividad 3. PLE y gestión de la información

Definición de la competencia de gestión de la información del alumnado, según Eduteka en su artículo “Competencia para Manejar Información”, “…se puede definir concretamente como las habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos variados y reales…”

En el artículo de Cuadernos de Pedagogía “Competencias para la gestión del conocimiento y el aprendizaje”, escrito por Joaquín Gairín - Departamento de Pedagogía Aplicada de la Universitat Autònoma de Barcelona, podemos ver esta tabla, que he colgado en Pinterst, en la que nos detalla “Ejemplos de objetivos / Resultados de aprendizaje" calificándolos según sean Cognos-citivos, Afectivos/Sociales o Procedimentales relativos las competencias que corresponden a la gestión de la información y a la gestión del conocimiento.

El artículo de Joaquín Gairín concluye “…El aprendizaje basado en la investigación y problematización empieza planteando preguntas sobre el contenido que hay que estudiar (¿qué es lo que sé?, ¿qué cuestiones puedo plantear?, ¿cómo puedo avanzar en las respuestas?, ¿qué aprendí?, etc.) y continúa con la búsqueda de información, el contraste de fuentes y la elección de alternativas, que debe completarse con su comunicación y difusión.

La investigación ayuda así a superar el formato predirigido del libro de texto o de las soluciones preestablecidas y ubica a los estudiantes dentro del proceso de aprendizaje en el que, a partir de una variedad de fuentes, deben construir su propia comprensión y asumir la necesidad y obligación de compartir sus avances.

El trabajo en esta dirección exige un planteamiento de la enseñanza en equipo que hace hincapié en la detección de problemas interesantes y la búsqueda activa de soluciones. Las ventajas son, por una parte, motivar al alumno a implicarse en un proceso dinámico y complejo y, por otra parte, permitir un aprendizaje tan significativo y social como sea posible.”

Después de mi búsqueda de información (en la red y en los comentarios y artículos de los compañeros de este curso) para elaborar mi aportación, debo decir que la labor nuestra, la de los docentes, es la de aprender a aprender. Necesitamos ponernos al día, dejar el libro de texto como única fuente de información, dejar la memorización como único método de aprendizaje. Enseñar al alumnado a buscar la información y gestionarla; a ser críticos con los resultados de sus búsquedas, con sus aportaciones y las de sus compañeros; a trabajar en equipo y compartir las conclusiones y los conocimientos que han adquirido. En definitiva a compartir aquello que han aprendido haciendo.

Según afirmó el Premio Nobel Herbert Simon, el significado de "saber" ha pasado de poder recordar y repetir información a poder encontrarla y utilizarla (Simon, 1996)

En cuanto a las herramientas, como comenté en la entrada de mi blog “Unidad 3. Actividad 2. Competencia Digital para gestionar la Sobrecarga Informativa” yo utilizo:

Para la gestión integral de mi PLE:

Wikispaces: Eskolako Wikia. Un trabajo de todos los profes de la escuela. Cada uno completaba su hoja. 

Netvibes:  Deustuko eskola - baliabideak  Casi todo lo del wiki y más. Elaborado por mí.

Para organizar los recursos, por materias y cursos, con los que voy a trabajar directamente con los alumnos y alumnas:

Symbaloo EDU: Como ejemplo este symbaloo “4 urte -Matematika –HH” Es el que he elaborado este curso, recopilando actividades, para trabajar las matemáticas, en la PDI, con los niños de 4 años.

A partir de este curso que estamos realizando, he comenzado a utilizar:

Para gestionar la información ----------- Feedly

Para compartir recursos ------------------ Diigo

Aquí dejo un tutorial de Symbaloo EDU por si os interesa conocerlo:

Tutorial Symbaloo Edu from Itea Educación y Tecnología

Como he mencionado al comentar mi uso de Symbaloo, mis alumnos y alumnas tienen 4 años y desde el curso de tres años están utilizando el ordenador y la PDI pero de momento no buscan información, ni la gestionan, ni la comparten; únicamente se están sentando las bases para una buena y correcta utilización de las herramientas. En definitiva para mí eso es la Etapa de Educación Infantil, LA BASE.

Por ello, esta entrada al blog no habla de mi experiencia, como la de otros compañeros y compañeras del curso, sino de la información que sobre el tema he recogido, filtrado, gestionado y que ahora quiero compartir con vosotras y vosotros.

Para terminar con una sonrisa os dejo aquí este vídeo que seguramente conoceréis pero que viene bien para recordar que todo cambia aunque al principio el cambio sea duro.

Unidad 3. Actividad 2. Competencia Digital para gestionar la Sobrecarga Informativa

Sobreabundancia de información, sobrecarga informativa o infobesidad en definitiva muchas maneras de decir que contamos con “demasiada información para tomar una decisión o permanecer informado sobre un determinado tema”. Así se define en Wikipedia la sobrecarga informativa o infobesidad.

“…Caroline Sauvajol-Rialland, profesora de la Universidad Católica de Lovaina (UCL) y de Sciences Po Paris, dijo a la agencia AFP que el que padece de “infobesidad” experimenta angustia constante y frustración porque no logra seguir el flujo continuo de información. Éste provoca una sensación de impotencia y un fuerte estrés…” La epidemia de la infobesidad  artículo del blog “Campanazos”

“Una nueva obsesión entra a formar parte del plan de prevención de riesgos en el sector de las tic”. Infobesidad en Cursos y Postgrados.com 

“…Resulta que con la gran cantidad de la información que debemos procesar, el cerebro comienza a fallar y a negarse a analizar todos los datos y esto nos dificulta tomar decisiones en general o tomar decisiones correctas y precisas en particular. Aun si la persona logra tomar una decisión, inicia el martirio psicológico de obsesionarse con la idea de si la decisión es correcta o no…” El peligro de la sobrecarga informativa del blog Erasmus 

“Sería necesario crear una teoría del filtro, una disciplina práctica, basada en la experiencia cotidiana con Internet. Es una sugerencia a las universidades, elaborar una teoría para el filtro del conocimiento, conocer es saber separar” según Umberto Eco. Periódico de Interpretación y análisis E’a

Creo que vistas estas reflexiones cogidas desde distintas fuentes, si no queremos enfermar y si nuestra intención es sacar algún provecho de toda la información recogida debemos aprender a separar o filtrar. 

Pero, ¿en qué nos basaremos para filtrar, separar o en definitiva para gestionar toda esa sobrecarga?

1. Tener claro lo que buscamos y centrarnos en ello. La mayoría de las páginas nos llevan a otras y aunque de esta forma, a veces, encontramos algo, que no buscábamos, pero que nos viene muy bien, lo normal es que terminemos perdiendo el hilo y al final no sepamos ni qué es lo que queríamos.   
2. La relevancia del contenido. ¿Es lo que buscamos? ¿Se centra en el tema o se lía tocando 20 temas, pasando de uno a otro y sin profundizar en nada?
3. La claridad con la que se desarrolla el contenido. Puede ser lo que buscábamos y profundizar mucho en ello pero no enterarnos de nada, por eso me parece otro punto muy importante la claridad a la hora de tratar algún tema.

Las herramientas que estoy usando son Netvibes, Symbaloo y Wikispaces en ellas recopilo Recursos 2.0 que utilizo con los alumnos. En mi caso, alumnos de Educación Infantil aunque en Netvibes y Wikispaces hay para toda la escuela.

Me parecen herramientas muy útiles para mantener clasificados, como en carpetas, todos los recursos.

Dejo aquí los enlaces públicos:

 Wikispaces: Eskolako Wikia. Un trabajo de todos los profes de la escuela. Cada uno completaba su hoja. 







 Netvibes:  Deustuko eskola - baliabideak  
Todo lo del Wiki y más. Elaborado por mí.

Symbaloo: Como ejemplo este symbaloo “4 urte -Matematika –HH” Es el que he elaborado este curso, recopilando actividades, para trabajar las matemáticas, en la PDI, con los niños de 4 años.